技术技能的培养与职业精神的培养应该始终贯穿育人过程中，不可偏断其中任何一方。个人的决策和信息筛选的方法能力，技术技能的工具性的专业能力，职业精神的社会能力将形成“你中有我，我中有你”、相辅相成的职业能力，忽视某一种能力都不能造就一个完整的、合格的、纯粹的、并能够持续成长的技能型人才。尤其国家提倡“中国制造2025战略”，制造业强烈呼唤职

　　“工匠精神”是一种先进的社会意识，是匠人们在生产或加工产品时运用高技能水平，对待产品品质独具匠心、精益求精、一丝不苟、追求卓越的一种职业精神。

　　因此，当教育信息化基础设施尚在普及完善、“互联网+”和教育尚在互相催化融合时，人工智能作为信息技术的更高发展阶段，毫无疑问会深层次推动教育教学改革与创新发展，进而给未来教育带来机遇和挑战。

　　党的十九大报告在谈到教育工作时提出了“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”的要求；在“贯彻新发展理念，建设现代经济体系”部分提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”职业教育是跨界教育，同时具有教育属性和经济属性，其培养目标是高素质劳动者和技术技能人

　　在2016年的政府工作报告中，国务院总理李克强提出了“工匠精神”一词，之后各行各业都大力提倡、学习工匠精神。工匠精神已成为一种职业素质，在职业教育领域，教师作为专门化职业，理应把工匠精神精益求精，追求卓越，传承创新的精神品质内化为自己的职业素养，践行于日常的工作中。教师一丝不苟、注重细节、心无旁骛的工作，学生也会受到熏陶与感染，从而具备

　　甘肃轨道交通运输学校：当年送你的十里长街，如今已是锦绣繁华！