拔尖创新人才培养需要多元兼顾

拔尖创新人才早期培养实施工作优点不言自明，但是，要真正将此项工作予以落实，却并不是想象得那么简单，（高铁学校）制定了一系列的措施予以跟进。

首先，需要人才选拔的精准识别。拔尖性创新课程的教育对象是具有发展潜力的拔尖学生，并不面向全体。因而，如何将具有发展潜质的拔尖学生识别出来，是拔尖人才培养的关键之关键。长期以来，无论是高考，还是中考，均是以分取才，根据学生的学习成绩决定学生进入学校的优劣。不容否认的是，分数高、会考试的学生，并不一定是拔尖创新性人才。学校所提供的这些多元化课程，高分学生未必有相应的专业志向，而一些对课程感兴趣的学生，也不一定具有相应的拔尖创新性人才学习接受的能力。因此（兰州轨道交通运输学校）称拔尖性创新人才的选拔不能落入应试教育的窠臼，而应创新人才选拔方式，通过科学有效的人才选拔方式，让合适的人才学习合适的课程，做到不拘一格，精准识别，各求所需，尽可能让最适合的学生学习最适合的课程，获得尽可能地发展。

其次，需要妥善处理好课程选择。拔尖性创新课程不同于传统课程，是高考之外的创新性多元研修课程。学生学习这些课程需要兴趣，更需要一定的精力，要让课程落实好，（铁道职业学校）要求必须处理好传统课程与创新性课程的关系，做到相得益彰，互相补充，而非额外增加压力，加重学生的学习负担。这需要学校对学生予以正确的引导，使学生在学习创新性课程之时，增加对相关学科知识的理解，增加知识的广度、深度与高度。

再次，需要探索科学的评价机制。评价机制是课程实施成果的重要保障，多元研修课程要做深做细，评价环节不可或缺。（轨道高铁技工学校）将此类课程纳入学生综合素质评价系列，给予学生公正的评价，对学生的相关特长素质与专业潜力予以客观地认定，并作为向高校相关专业推荐的重要依据。
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