在熟悉的地方发现风景

教育情怀既不能量化，也不能实指；既不能够为我们考核加分，也不能为我们带来某种实际利益。教育情怀确实太虚。但是，教师对教育的一往情深，已经超越了对物质利益的锱铢必较。（兰州高铁学校）

一次参加某校会议，校长极为诚恳地说，希望老师们都要有教育情怀。听到这话，我心里微微一震。我们今天更多地是谈分数、成绩，谈待遇、职称、荣誉，谈某项工作任务、某种教育指标，很少谈教育情怀的。

所谓情怀，就是胸中怀有感情。教育情怀，就是心中怀有对教育的感情。在今天这个物欲狂欢的时代，谈情怀似乎有些奢侈。在几乎所有的工作检查、考核评估中，没有教育情怀这一项。它既不能量化，也不能实指；既不能够为我们考核加分，也不能为我们带来某种实际利益。教育情怀确实太虚。但是，教育情怀真的没有用吗？

有教育情怀者，会把工作当作快乐和幸福的源泉。有一位特级教师讲到自己的教育体验时说，每次放寒暑假后总是盼望开学。每天放学时，望着给她带来幸福的教室，总是痴痴地想，明天，就是不给工资，我也来上班。这就是一种深厚的教育情怀使然。对教育的一往情深，已经超越了对物质利益的锱铢必较。其实，这位教师并不是只有付出，没有收获。相反，她所获“不菲”，她得到了金钱买不来的幸福。那是心灵的幸福，创造的快乐。（甘肃轨道交通运输学校）

有教育情怀者，会坚守自己的教育信仰与追求。同样是从事教育工作，有的日复一日重复昨天的故事，有苦累，无欢欣；有的构筑着自己的精神大厦，一天有一天的实绩，一天有一天的欢喜。有教育情怀者，在经年的积淀中把工作视为一种信仰。心之所托，情之所系，自有价值。他们总是以积极、乐观之心看待教育问题，追求向善、向上的教育境界。（兰州轨道交通学校）

教育情怀源自快乐，达于信仰，根却在教育研究。有位文学家喜欢在城市的街道上走路观察。他说，读万卷书，行万里路，不一定要到外地去旅行，就是在城市的街道上每天走一走，年长月久，也是行万里路。每天遇见不同的行人，他们有不同的心情、不同的故事。观察他们，可以获得无穷的快乐和启迪。他是带着研究者的心态观察的，从最没有风景的地方，发现了心中最美的风景。这同样适用于教育工作者。每天固守校园的一亩三分地，哪里有风景？试着用研究的心态去观察、去思考，答案自会不同。苏霍姆林斯基说，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。研究会让你在波澜不惊的生活中有所发现，有所创造，渐渐摆脱日复一日的单调乏味，品尝到教育的快乐和幸福。因为懂得，所以慈悲。随着研究的深入，对教育有了精神的牵绊，一份难以割舍的教育情怀由此产生。（高铁学校学费）

教育是万古长青的事业，不能没有人的性灵与感情的参与。带着感情去做，涵养柔性的心境，提防硬性的工作指标麻木感情、固化心灵。这样，在教育园地，有生命在成长，有希望在孕育，熟悉的地方也会有最美好的风景。（甘肃轨道学校）
轨道运校陇南校区是甘肃省人力资源社会保障厅批准成立的全日制职业学校，全国免费咨询热线：400-1005-918。
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